Educación a distancia

Condiciones para una educación a distancia de calidad

Fundamentación del modelo psicológico y pedagógico. Aceptación y conocimiento sobre la educación a distancia, empleo de las TIC, computadoras, Internet y correo electrónico, plataformas electrónicas, audioconferencia, audio cassete, videos, trabajos de equipos mixtos de profesionales informáticos, orientación y soporte técnico y servicio a los estudiantes y profesores, teléfono y línea gratuita, módulo cero o entrenamiento previo a los estudiantes, control de calidad, evaluación sumativa y formativa, estudios de opinión; encuestas y entrevistas.

¿Cuál de ellas es la más importante?
Fundamentación, computadora, Internet y correo electrónico.
Se considera que para cualquier actividad intelectual, es necesario tener un sustento desde una perspectiva teórica, por que además, eso no solo da un poco de certeza científica, sino también vincula las actividades estratégicas con cierto enfoque de veracidad. Tenemos la certeza que esta condición, no solo es indispensable en la educación a distancia, sino también en la presencial. Las actividades educativas, sino tienen un sustento en algún paradigma psicopedagógico, corren el riesgo de quedar en una dimensión empírica. Si consideramos que la acción docente tiene características científicas, entonces es necesario tener una perspectiva teórica clara y perfectamente delimitada.
Por otro lado, si en épocas pasadas, se tenían solo como medios el correo postal, en otro, la radio y la televisión, ahora contamos con una tecnología sofisticada que permite divulgar y en tiempos instantáneos, como lo son el uso de las funciones de Internet a través de las computadoras y correo electrónico, que consideramos son la base moderna de la educación a distancia.

Competencias Profesionales Didácticas

Estilo de enseñanza

Cuadro de semejanzas y diferencias de estilos de enseñanza

Momentos que considera el Método ELI.

Momento A (Activación): Consiste en crear las condiciones físicas y sociales que propicien el aprendizaje favorable de los alumnos.
Momento O (Orientación): Este momento es de gran importancia, el profesor debe mantener la atención y el interés de los estudiantes en la clase, sin necesidad de ser coercitivo, de esta manera se lograran con mayor facilidad los objetivos planteados.
Momento PI (Procesamiento de la Información): Consiste en crear una secuencia didáctica que permita a los estudiantes, mediante diversos recursos (texto, imagen, audio, video, entre otros), captar el tema con facilidad, toda vez que estos recursos le permiten leer, observar, escuchar y hacer.
Momento R (Recapitulación): Permite activar los procesos psicológicos superiores que posibilitan el repaso, facilitando la integración de los contenidos al esquema cognitivo.
Momento E (Evaluación): Este momento permite retroalimentar los conocimientos, además de valorarlos, permite reforzar los conocimientos y modificar las deficiencias presentadas.
Momento I (Interdependencia Social): Consiste en socializar los conocimientos, los procesos y los resultados del aprendizaje, se favorece el trabajo en equipo.
Momento SSMT (Reflexión): SSMT quiere decir Sentido, Significado, Metacognición y Transferencia. Aprender un contenido es atribuirle un significado en un sentido dado, la metacognición es tomar conciencia de lo que se aprende y hacer transferencia es extrapolar o mover lo aprendido en un contexto a otra área de interés.

Respondan a las siguientes preguntas: ¿cuál es la definición del equipo de la palabra “Método”? ¿por qué es importante usar un método para el proceso aprendizaje-enseñanza? ¿qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?

Método es un procedimiento sistemático y organizado establecido que nos permite conseguir un fin de manera favorable

El proceso de enseñanza-aprendizaje es delicado, debido a que no estamos “experimentando” a enseñar, el buen desempeño que realicemos como docentes brindara la oportunidad a miles de estudiantes de superarse, para lograrlo, debemos tener planificadas nuestras clases diarias, hacer programaciones semanales, mensuales y anuales, estas planificaciones no pueden surgir de la nada, deben estar fundamentadas pedagógicamente. Para realizar una buena planificación es necesario tomar en cuenta los diferentes momentos que tiene una clase, secuenciar ordenadamente los contenidos, planear las actividades y los recursos a utilizar, todo esto debe estar organizado, por ello es preciso llevar un método.

Las ventajas del Método ELI consisten en tener una secuencia ordenada y cronológica de las actividades que se deben desarrollar en el salón de clase para procurar un aprendizaje que se significativo para los alumnos.

Métodos de enseñanza-aprendizaje

Participación en clase

Con respecto a la participación en clase, la pregunta principal sobre quién es el que participa, ¿el maestro o el alumno? De acuerdo al continuum que propone el Dr. Ferreiro, ubicaríamos diferentes momentos; uno cuando está el proceso de enseñanza, entonces el maestro juega el papel de mayor actividad. Sin embargo, cuando está el proceso de aprendizaje es precisamente el alumno quien tendría mayor participación. No obstante como los procesos de enseñanza y aprendizaje son dialécticos según el constructivismo, hablamos de un devenir entre ambos.
Debemos tener presente que participar es un proceso en el que uno se emplea, logrando y/o contribuyendo a que se obtenga un resultado y a su vez ésta, la actividad realizada, así como el producto mismo de la actividad le proporcione siempre un crecimiento.
Se comenta que los tipos de participación; son individual, grupal o en equipo.
Las dos caras de la participación son la interactividad y la interacción; la primera tiene que ver con la relación que establece el sujeto que aprende con el objeto de conocimiento que conlleva a un constructor piagetano y la segunda, se refiere a la actividad y comunicación entre sujetos implicados en una tarea de aprendizaje cuya fundamentación es vygotskina. Otra condición necesaria son las que proponen los hermanos David y Roger Johnson; en tres variantes, solo, de modo individualista, con otro de modo competitivo y trabajando unos con otros de modo cooperativo; cada una tiene ventajas y desventajas, pero pedagógicamente hay una interdependencia social positiva; por lo tanto la participación es el elemento clave para la formación de los educandos.
Dentro de las interacciones sociales para aprender tenemos la concepción de los equipos y los grupos; algunos piensan que son igual, pero otros hacen algunas diferencias, se cree que los equipos son de menos miembros que el grupo, además los equipos pueden ser formales e informales. Los equipos informales pueden ser casuales y los formales son intencionales.
Se recomienda que los equipos mientras más pequeños las actividades serán mas productivas. Algo que se debe considerar es la construcción de la identidad del equipo. Las distribuciones de las tareas es otra actividad relevante.
Se pueden hacer diversas rutinas, sin embargo no coincidimos con el autor con llevar a cabo un trabajo rutinario. Lo que sí es importante es llevar a cabo un monitoreo. Una competencia profesional ha desarrollar por el maestro mediador en la aplicación del aprendizaje cooperativo es precisamente con relación al cálculo del tiempo que requiere la aplicación de la estrategia, así como el control del tiempo indirectamente alertando a los equipos según el ritmo y la concentración del trabajo de cada uno. Finalmente se recomienda se tenga evidencia de todo lo realizado.

Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje colaborativo es una forma de organizar la enseñanza y el aprendizaje que tiene como fin el óptimo desarrollo de cada uno de los participantes con la colaboración de los demás miembros del equipo.

Experiencias en la realización de la tarea 3

La tarea 3, consiste en hacer un cuadro comparativo de los diferentes paradigmas educativos (Conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo) con la finalidad de tener en un solo documento la información más relevante de cada uno, como su enfoque, líderes, papeles de los alumnos y profesores, entre otros.
La tarea ha sido enriquecedora, ya que para extraer los puntos clave de cada paradigma se han revisado minuciosamente cada uno de ellos generando un mayor conocimiento para cada uno de los integrantes del equipo.
Se han logrado conocer más a fondo las intenciones de los paradigmas, así como la filosofía de sus principales líderes y su vida.
Las referencias para plasmar la información al cuadro ha sido lo que ha causado dificultad, dado que se buscan las fuentes académicas que tengan el rigor necesario para ser usadas y se apeguen a los lineamientos de la tarea.
El cuadro se ha ido construyendo gradualmente con aportaciones y puntos de vista de los miembros de equipo, se consensan las opiniones y se resumen en el documento.
La manera de trabajar ha sido armónica y con disposición plena de todos.

Paradigma Constructivista

El Constructivismo es: Una corriente psicopedagógica, que tiene como finalidad: desarrollar la capacidad de realizar aprendices significativos apoyados en sus conocimientos previos
El Constructivismo tiene como finalidad: Desarrollar la capacidad de realizar aprendices significativos apoyados en sus conocimientos previos
El Constructivismo nos permite: Que el ser humano aprenda a aprender.
El Constructivismo se fundamenta en: El cognoscitismo, psicogenético, sociohistórico, y socioafectivo y pedagogía crítica.
El Constructivismo se lleva a cabo: En un contexto socio cultural.
El Constructivismo se justifica: En la capacidad que tienen los seres humanos de aprender en la relación dialéctica con el entorno.
El Constructivismo se realiza: Con el apoyo de la mediación.
El Constructivismo implica: La existencia de conocimientos previos, la determinación o caracterización de las zonas de desarrollo próximo, a través de la mediación y un proceso interpersonal seguido de otro proceso intrapersonal, que conlleva a la transferencia.
El Constructivismo consiste en: Lograr que los alumnos sean los constructores de su propio conocimiento.
El Constructivismo logra: Aprendizajes significativos.