A lo largo de la historia de la educación, como la conocemos hoy en día, han existido diversos líderes educativos que se encargaron de realizar estudios sobre las prácticas educativas procurando mejorarlas para lograr que los alumnos tuvieran un mejor y mayor aprovechamiento escolar.Los trabajos realizados por estos investigadores fueron realizados pensando en el momento histórico en el cual se desarrollaron, pero algunos de ellos rebasaron las expectativas y hoy en día, las metodologías implementadas por ellos, se siguen utilizando en diversas instituciones educativas como pilar de su método educativo o como fundamento teórico y metodológico para implementar nuevos enfoques educativos.
Estas aportaciones fueron pilares de diversas corrientes educativas, las cuales se han desarrollado en países Europeos y Norte América, en el presente trabajo se abordarán las corrientes que consideramos más significativas y de mayor aportación a partir del siglo XIX, la Escuela Nueva y la de enfoque en la Nuevas Tecnologías.
LÍDERES EDUCATIVOS
Juan Amós Comenio
Su nombre original fue Jan Komensky, nació el 28 de marzo de 1592 en lo que hoy es la Republica Checa y falleció el 15 de noviembre de 1670 en Holanda.
Juan Amós Comenio, como se le conoce en latín, ha sido uno de los grandes maestros de la pedagogía moderna. Su labor humanístico-cultural se desarrolló en la Europa del siglo XVII, en una época de profundos cambios ideológicos, políticos, religiosos, económicos y socioculturales.
Su reforma educativa estaba ligada a una renovación moral, política y cristiana de la humanidad y su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción, la observación personal, los sentidos y la razón.
Comenio defendió la idea de la escuela para todos, señalando a las autoridades gubernamentales como responsables de su difusión y organización. Otras aportaciones fueron sus teorías acerca de la paz mundial. Estaba en contra de los conflictos bélicos.
En su época, toda Europa estaba bajo el dominio de la religión; todo en el mundo se explicaba según la Biblia y el credo dirigía las vidas humanas.
Su familia predicaba en una iglesia llamada la Hermandad, pero en ese contexto se prohibió la iglesia y se acosaron a sus miembros y aunque algunos miembros murieron martirizados, la Hermandad permanecía.
Comenio comenzó a aprender empeñosamente el latín, le gustaba leer a los poetas, Virgilio, Ovidio, Cicerón, y con la misma atención leía la Biblia. Se volvió famoso por su espíritu crítico y agudo
En la Universidad de Heidelberg, conoció al profesor David Pereus, quien buscaba la reconciliación y unidad de todas las religiones protestantes, idea con la que Comenio simpatizaba.
La astronomía era una ciencia excitante para él, además estudió tres años en universidades extranjeras donde le surgieron intenciones relacionadas con la carrera de maestro. En esta etapa comenzó a proponer renovadas ideas con relación a la forma de enseñar, para que los alumnos aprendan por gusto, que sientan la alegría de aprender y que estudien no por obligación sino por deseo.
Una de las convicciones de Comenio era, que "con los golpes, generalmente, el maestro encubre sus propias deficiencias". Él se esforzaba por establecer buenas relaciones para ser querido por los alumnos. Creía que a la juventud podía ser guiada sin represión, porque es blanda como la cera y se logra más sin violencia.
Los niños, según Comenio, todo lo quieren imitar, por lo que se les debe enseñar lo más rápido posible.
Quería que los padres hicieran de la escuela, una fiesta, y que los niños fueran a la escuela con alegría. El aprendizaje debía ser un juego. Y todas las experiencias que tenía iban quedando plasmadas en su Didáctica.
Sus obras en total, ascienden a trescientas, de las cuales más de la mitad no han sido descubiertas. Algunas de ellas son:
Un llamado de los pobres al cielo, la cual le causo venganzas por parte de los católicos, ya que exhibía la explotación y el maltratado del pueblo en aquel tiempo.
Puerta Abierta a las Lenguas, donde le da real importancia al estudio de las lenguas.
Mundo visible en dibujos, que es un libro para el aprendizaje del latín y parece ser el primer libro ilustrado para niños.
Su gran obra fue Didáctica Magna y dentro de ella de manera implícita, escribe citas bíblicas al estilo del razonamiento.
María Montessori
Nació en Chiaravalle, Italia el 31 de agosto de 1870 y murió en Noordwijk, Holanda en 1952.
Montessori tuvo que enfrentar muchas dificultades de tipo económico y social a lo largo de sus estudios, no obstante se convirtió en la primera mujer médico en Italia al graduarse de la Universidad de Roma en 1884. En 1901 regresó a la Universidad para estudiar psicología y filosofía.
Elaboró un método fundamentado en los principios de Tirad y Seguin, que dio resultados positivos al aplicarse a los niños anormales, llegando incluso a permitirles aprobar los mismos exámenes que los normales, hecho que la llevó a transferir su trabajo a los niños normales.
En su práctica médica, sus observaciones clínicas la condujeron a analizar cómo los niños aprenden, y que construyen su aprendizaje a partir de lo que existe en el ambiente.
Según Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc., es decir, de forma espontánea.
María no estaba de acuerdo con las técnicas rígidas y crueles que se utilizaban en Europa. Basó sus ideas en el respeto hacia el niño y en su capacidad de aprender, partía por no moldear a los niños como reproducciones de los padres y profesores.
Los principios básicos fundamentales de la Pedagogía Montessori son: la libertad, la actividad y la individualidad. Otros aspectos abordados en ésta metodología son: el orden, la concentración, el respeto por los otros y por sí mismo, la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina.
John Dewey
Fue un psicólogo, filósofo, educador, crítico social y activista político estadounidense. Nació en Burlington, Vermont, el 20 de octubre de 1859 y murió el 1 de junio de 1952 en Nueva York.Dewey graduated from the University of Vermont in 1879, and received his PhD from Johns Hopkins University in 1884.
Se graduó en la Universidad de Vermont en 1879 y recibió su doctorado de la Universidad Johns Hopkins en 1884.
La más importante contribución al desarrollo del pensamiento educativo en el siglo XX fue hecha por Dewey.
Fue un hombre de acción, que aspiraba a la unificación de pensamiento y acción, de teoría y práctica. Defendió la igualdad de la mujer, incluyendo el derecho al voto.
Ayudó a llevar la filosofía académica en los Estados Unidos a su madurez, levantando la materia a un estado que rivalizó los centros viejos de los pensadores principales en Europa.
La filosofía de Dewey se desarrolló gradualmente en el Protestantismo evangélico que influía la educación en los Estados Unidos durante su juventud. Casi todas las universidades privadas en aquel entonces eran asociadas con iglesias.
Sus trabajos sobre la educación tenían por finalidad estudiar las consecuencias que tendría su instrumentalismo para la pedagogía y comprobar su validez mediante la experimentación.
Dewey estaba convencido de que muchos problemas de la práctica educativa de su época se debían a que estaban fundamentados en una epistemología dualista errónea, por lo que se propuso elaborar una pedagogía basada en su propio funcionalismo e instrumentalismo.
Afirmaba que los niños no llegaban a la escuela como limpias pizarras pasivas en las que los maestros pudieran escribir las lecciones de la civilización. Por el contrario, él pensaba que los niños eran intensamente activos y el cometido de la educación consistía en tomar a su cargo esta actividad y orientarla.
Dewey criticaba a los tradicionalistas por no relacionar las asignaturas del programa de estudios con los intereses y actividades del niño.
La filosofía de la educación de Dewey fue objeto de un final ataque durante el decenio de 1950 por parte de los adversarios de la educación progresista, que le hicieron responsable de prácticamente todos los errores del sistema de enseñanza pública norteamericano.
Él hubiera querido que las escuelas fueran lugares supremamente interesantes, pero lamentablemente la mayoría de las escuelas están lejos de ser eso.
Las obras completas de John Dewey se han publicado en treinta y siete volúmenes con el título de Collected works of John Dewey (Carbondale, Southern Illinois Universiry Press, 1967- 1992). Esta compilación consta de tres series: The early works of John Dewey. 1882-1898: The middle works of John Dewey. 1899-1924: y The later works of John Dewey. 1925-1953.
MOVIMIENTOS EDUCATIVOS
Escuela Nueva
Se define como un movimiento complejo que se inició hacia 1875 y que desbordó el límite impuesto por las fronteras geográficas, permitiendo el fortalecimiento de una conciencia educativa global, la internacionalización de los problemas pedagógicos, y pretendió aplicar sus logros en los sistemas educativos nacionales.
Estuvo constituida por propuestas, métodos y articulaciones surgidos en el marco de un escenario pedagógico internacional (Europa, Estados Unidos y Latinoamérica).
Desde el punto de vista del contexto histórico en que surge la Escuela Nueva, esta no puede verse como un acontecimiento surgido esporádica y espontáneamente, sino como el resultado y la manifestación final de una tradición europea de reforma pedagógica, iniciada desde el siglo XVI, generalmente de origen protestante, con un fuerte componente antropológico, y que concebía la educación como una interacción entre naturaleza y entorno.
Las ideas de individualidad, libertad y espontaneidad formuladas por Rousseau; las de la integración de idea y experiencia y la concepción de la unidad vital de Pestalozzi; la importancia del juego, la actividad libre y creadora del niño de Fröebel; no utilizar golpes para que los niños aprendan de Comenio, fueron referentes fundamentales en este movimiento.
Los rasgos sobresalientes en la Escuela Nueva corresponden a la libertad, la actividad, la vitalidad, la individualidad y la colectividad.
Las perspectivas pedagógicas de esta escuela visualizan como importantes los siguientes aspectos:
1. El niño como elemento fundamental en el desarrollo del proceso (paidocentrismo).
2. El desarrollo de métodos para la búsqueda del aprendizaje.
3. Disposición normativa y formativa del profesor como guía en el proceso
4. Establecimiento de espacios educativos destinados a la actividad pedagógica.
5. Los contenidos corresponden a la intención de aprendizaje.
6. Teorización y postulados científicos para el desarrollo de la educación.
La Escuela Nueva abarcó propuestas, expresiones y corrientes variadas reuniendo a pensadores tan diferentes como John Dewey, María Montessori, Ovidio Décroly, Jean Piaget y muchos otros. Lo que los unía era la defensa de la autonomía infantil y las críticas a la escuela tradicional.
Este complejo movimiento no pretendió modificaciones en la estructura del sistema escolar o su democratización cuantitativa. En realidad se trató de problemáticas vinculadas con la cotidianidad de la escuela. Entre otros criterios se expresaron a favor del reemplazo de la autoridad impositiva por el sentido crítico, la autonomía y libertad de elección.
Dada su complejidad, este movimiento pedagógico fue objeto de múltiples críticas. Una de ellas es que no consiguió modificar la concepción educativa dominante en la fundación del sistema escolar.
Tecnología Educativa
La Tecnología educativa surgió en los Estados Unidos de Norte América en la década de los 50’s del siglo XX y es el resultado de la aplicación de diversos conceptos y teorías educativas que tienen como finalidad facilitar la resolución de diversos problemas y situaciones educativas para mejorar el sistema de enseñanza y aprendizaje, mejorando significativamente los aprendizajes de los educandos y procurando así que éstos sean significativos.
La tecnología educativa ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos conocido como enseñanza audiovisual, enseñanza programada, tecnología instruccional, diseño curricular o tecnología crítica de la enseñanza.
La tecnología educativa pretende el acercamiento científico, basado en la teoría de sistemas, y proporciona al educador las herramientas de planeación e implementación, así como la tecnología, que busca mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Éste enfoque está basado en diferentes plataformas informáticas con fines didácticos, las plataformas tienen diferentes objetivos, como lo es formalizar los contenidos, esto implica también la creación de los mismos, al utilizarlas se busca encontrar métodos para volver factible el conocimiento mediado actualmente por los medios tecnológicos, desde el punto de vista del método heurístico.
Las aplicaciones de la tecnología educativa a la Pedagogía son diversas, dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a conseguir.
Conclusiones
Todos los líderes comprendidos en este reporte se inclinan por una educación sin castigos y violencia, coinciden en que los niños deben de tener un aprendizaje libre y entretenido para no ver a la escuela como un obstáculo aburrido con el que tienen que lidiar gran parte de su vida.
La escuela debe de ser un lugar entretenido donde el estudiante se sienta libre de aprender y con mejores condiciones para poder explotar al máximo sus cualidades.
Así mismo, los movimientos educativos al igual que los líderes optan por dejar atrás los métodos tradicionales de enseñanza, donde el profesor al frente del salón da su clase, pero fungiendo como un impositor dejando de lado la interacción con el estudiante. Cada movimiento intenta innovar en favor de la educación de los niños. En su tiempo cada cambio en la forma de enseñar era inconcebible, pero no se debe ser resistente al cambio, sino por el contrario, adaptarse lo más rápido posible sería ideal para el bienestar educativo.
Aprovechar y saber encauzar las bondades que brinda la tecnología es un reto para el futuro y establece una gama de expectativas favorables para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Referencias
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